教育実習でのことです。その中で私は、実際に都内の看護学校で臨地実習（看護学生が実際に病院で患者と接するという体験を通して学習する）を担当させて頂きました。
私が担当した学生Ａさんは、末期ガンの患者さんを受け持っていました。末期ガンの患者さんの看護では、その看護者の死生観（死をどのようにとらえるか）が影響してきます。私はＡさんの２０代前半という年齢から、「死に対してのイメージが薄く、患者さんに必要な看護を導き出すところまでいかないのではないか？」と考えていました。

しかし、Ａさんと話をしていくうちに、思った以上に真剣に、そして前向きに過ごすためには何ができるのだろうと悩み、痛みをわかってあげられないと嘆きながらも、感じ取ろうとする姿に看護の原点をみたような思いでした。この出来事を担当教官に話すと「それはＡさんだけが特別というわけではないのでは？　あなたの学校の学生達もいいものを持ってるのよ」との言葉が返ってきました。その言葉で、それまでは見えていなかったものが見えたような気がしました。それぞれの学生一人一人が、それまでの学習や実習経験や生活で培われたすばらしい感性を持っています。それは、たぶん今までは見ているのに見えなかったことなのかもしれません。

看護に気付きは大切なことですが、その感性を育てていくのには、影から支えていく教員の姿勢も影響しています。看護者として患者に寄り添い、人の痛みを感じとれるような学生を育てていくためには、まず教員自身が学生をよく知り、彼らの感じているものを感じ取れることが大切だという事を学びました。
研修から戻り、校内では「一年間のバージョンアップを終えた」というのが私のキャッチフレーズになっています。性能は一見変わらないように見えますが、容量は多少増えたのではないかとちょっぴり自負しています。